brauchen wir unsere colonien, desto unabweislicher wird es, dasz die, welche zur führung der geschicke unseres volkes in der einen oder andern art dereinst berufen sein werden, wenigstens ein gewisses verständnis mitbringen für geographische fragen. geschichte der erdkunde, historische entwicklung des verkehrs und seiner wege, abhängigkeit des gedeihens der menschen, tiere und pflanzen von der geographischen örtlichkeit, klimalehre, völkerkunde: all diesen. an sich schon hochbedeutsamen geographischen teilwissenschaften hätte der Deutsche von heute ganz besondere veranlassung näher zu treten. es wäre sache der höheren schule, ihre zöglinge in diese disciplinen etwas tiefer einzuführen, als es heute möglich ist. mit aussicht auf bleibenden nutzen könnte das nur in den oberclassen geschehen. da es sich aber der hauptsache nach nur um einen zusammenfassenden unterricht handeln würde, so würde schon ersprieszliches zu erreichen sein, wenn nur eine wochenstunde zugebilligt würde (vgl. auch Langenbeck 'der erdkundliche unterricht nach den neuen lehrplänen', geogr. zeitschr. von Hettner I 442 ff.). an den lehrer freilich würden diese stunden bei der vielseitigkeit des zu beherschenden stoffes erhebliche anforderungen stellen. sollten die geeigneten leute fehlen? die herliche aufgabe würde genug herbeiziehen! Was soll das alles hier, wird mancher fragen; in welchem zusammenhang steht diese zukunftsmusik mit der geographischen zeitschrift? mit feinem gefühl hat sie die zunahme des bedürfnisses im volke nach gediegener geographischer belehrung wahrgenommen. sie will den weit verstreuten stoff der vielverzweigten wissenschaft zusammenfassen und darbieten in abgerundeter, allgemein verständlicher und doch wissenschaftlich zuverlässiger darstellung. sie wendet sich also keineswegs ausschlieszlich oder auch nur zunächst an den geographischen fachmann, sondern vielmehr an alle, die an geographischen dingen anteil nehmen, in erster linie also an alle lehrer, die einigermaszen naturwissenschaftliches verständnis und interesse mitbringen. ihnen bietet sie den vorzüglichsten und vielseitigsten stoff, sich bei zeiten geschickt zu machen für den fall, dasz einmal an sie die aufforderung ergehen sollte, in ausgedehnterer weise als bisher geographische bildung unter der jugend zu verbreiten. sollte die geographische zeitschrift zu früh geboren sein? wir fürchten es nicht. die zeitschrift hat sich von vorn herein auf vornehme höhe gestellt. unter ihren mitarbeitern finden sich die angesehensten vertreter aller einschlagenden wissensgebiete. es liegt auf der hand, dasz sie sich auf dieser höhe nur halten kann, wenn alle die, die für ihr zustandekommen thätig sind, durch entsprechende teilnahme des publicums immer neue anregung erhalten. möchte sie die verdiente teilnahme rechtzeitig auch in unsern kreisen finden! 2 vgl. auch den ausgegebenen prospect. LEIPZIG. WALTHER BERNH. SCHMIDT. INHALTSVERZEICHNIS. Beck s. Haag. Begriff, der ausdruck begriff in unseren grammatiken. (0. Schulze.) s. 564. Biese, Alfred, die philosophie des metaphorischen in grundlinien dargestellt. (Weissenfels.) s. 349. Brettschneider s. geschichtliche lehrbücher. Cantor, Moritz, vorlesungen über geschichte der mathematik. bd. I. (Sievers.) 8. 155. Cauer, Paul, Homers Odyssee, schulausgabe. erster teil. 2e auflage. (Schaumberg.) s. 585. Concentration beim übersetzen aus den fremden sprachen in die muttersprache. (Rieder.) s. 230. Conjunctiv, zur syntax des conjunctivs. (Ziehen.) s. 287. Dettweiler, M. Tullii Ciceronis epistulae selectae. für den schulgebrauch erklärt. (Hornemann.) s. 271. Deutscher unterricht in obersecunda, ein lehrgang dafür. (P. Vogel.) s. 169. Erdkunde, das verhältnis der erdkunde zur geschichte nach dem preusz. lehrplan von 1892. (Wittneben.) s. 418. Eton und Winchester, die lateinschulen daselbst im sechzehnten jahrhundert. (Klähr.) s. 498. 553. Fabricius, Georg, und Adam Siber. (Helmolt.) s. 475. Formale bildung. eine inhaltsbestimmung. (Lichtenheld.) s. 75. 121. Foss, bearbeitung des Hopf- und Paulsiekschen lesebuchs. (Schwarz.) s. 446. Französischer anfangsunterricht und der Frankfurter lehrplan. (Ziehen.) s. 202. Französisch, der französische artikel. (Humbert.) s. 95. Französisch, der französische artikel. nachtrag. (Humbert.) s. 267. Friedländer 8. geschichtliche lehrbücher. Friedrich der grosze und Mark Aurel. (Gemoll.) s. 54. Fügner, dr. Franz, des C. Julius Caesar gallischer krieg. (Grimmelt.) s. 404. Gegenwart und heimat als ausgangspunkt für den propädeutischen geschichtsunterricht. (Frick.) s. 455. Geschichtliche lehrbücher: Knaake, Lohmeyer und Thomas, Friedländer und Zschech, Martens, Brettschneider, Stutzer, Hölscher. (Sorgenfrey.) s. 279. Geschichtslehrer, die vorbildung des geschichtslehrers. furter historikertage. (Baldamus.) s. 247. zum Frank Geschichtsunterricht, zur ersten orientierung über den geschichtsunterricht. (Denicke.) s. 1. Giese, A., deutsche bürgerkunde. (Sorgenfrey.) s. 112. Goethes Faust, kritische erörterungen. (Gilbert.) s. 27. Golther s. Schiller und Valentin. Gymnasialpädagogik, die deutsche gymnasialpädagogik in ihrer neuesten fassung. (Rich. Richter.) s. 409. 457. Haag, neubearbeitung des lateinischen übungsbuches von Beck. (Haupt.) s. 62. Hellenische lebens anschauung und die gegenwart. (Alfred Biese.) s. 188. Holzweissig, dr. Fr., leitfaden für den evangelischen religionsunterricht in höheren lehranstalten. (Sterz.) s. 358. v. Humboldt, Wilhelm, briefe an Friedrich August Wolf. (Leitzmann.) s. 161. 207. 288. Jiriczek, O. L., die deutsche heldensage. (Steuding.) s. 454. Kern, Franz, vier schulreden. (Otto Kern.) s. 330. Knaake s. geschichtliche lehrbücher. Kreuser, A., ausgewählte briefe des jüngeren Plinius für den schulgebrauch erklärt. (Schwabe.) s. 550. Lateinische schulgrammatik, kleine beiträge dazu. (Gast.) s. 399. 571. Lateinisches scriptum in den oberclassen der gymnasien. (Steuding.) s. 149. Lateinunterricht, der alte und der neue curs im lateinunterricht. (Th. Vogel.) s. 313. Lessing, zu Lessings Nathan dem weisen. (Gast.) s. 342. Lindner, Theodor, geschichte des deutschen volkes. (Froboese.) s. 547. Lohmeyer s. geschichtliche lehrbücher. Martens s. geschichtliche lehrbücher. Münch, dr. Wilheln, methodik des französischen. (Budde.) s. 592. Nachgoethische litteratur, die verwertung der nachgoethischen litteratur im unterrichte der oberen classen höherer lehranstalten. (Bettingen.) s. 386. Noack, hilfsbuch für den evang. religionsunterricht in den mittleren und oberen classen höherer schulen. (Sterz.) s. 552. Opitz, Theodor, und Alfred Weinhold, chrestomathie aus schriftstellern der sogenannten silbernen latinität. (Schwabe.) s. 107. Pätzolt, dr. Friedrich, paraphrasen von briefen Ciceros zu lateinischen stilübungen in prima. (Feit.) s. 275. Platonismus und christentum im rahmen des humanistischen gymnasiums. (Schneider.) s. 378. Privatlectüre nach den neuen preusz. lehrplänen. (Gemoll.) s. 261. Psychologie, das metaphorische in der psychologie. zu Joh. Rehmke, unsere gewisheit von der auszenwelt, und Joh. Rehmke, lehrbuch der allgemeinen psychologie. (Alfred Biese.) s. 574. Psychologische studien auf pädagogischer grundlage. (Seiffert.) s. 361. Puls, Alfred, lesebuch für die höheren schulen Deutschlands. sexta. II teil: quinta. (Blunk.) s. 544. Rehmke s. psychologie. I teil: Religiöses leben, wie kann der classische und der deutsche unterricht auf der obersten stufe der gymnasien zum religiösen leben der schüler in innere beziehung gesetzt werden? (Steuding.) s. 217. Rothert, E., karten und skizzen aus der vaterländischen geschichte der letzten hundert jahre. (Sterz.) s. 153. - Schillers Braut von Messina im unterricht. (Dörwald.) s. 518. Teubnersche schulausgaben. zweiter aufsatz. (Fügner.) Thomas s. geschichtliche lehrbücher. s. 65. Utescher, O., rechenaufgaben für höhere schulen in drei heften, sexta bis quarta. (Sievers.) s. 64. Valentin s. Schiller, H. Versammlung (31e) des vereins rheinischer schulmänner in Köln. (Oehley.) s. 114. Zange, F., leitfaden für evangelischen religionsunterricht an höheren schulen. sexta bis quarta. (Sterz.) s. 25. Zschech s. geschichtliche lehrbücher. VERZEICHNIS DER AN DIESEM BANDE BETEILIGTEN MITARBEITER. s. 386. BALDAMUS, dr., oberlehrer am königlichen gymnasium in Leipzig. s. 247. s. 544. s. 592. DENICKE, dr., oberlehrer am Luisengymnasium in Berlin. s. 1. s. 518. FEIT, dr., director des gymnasiums in Ohlau. s. 275. FROBOESE, dr., professor am gymnasium in Sangerhausen. s. 547. FÜGNER, dr., oberlehrer am kaiser-Wilhelmsgymnasium in Hannover. s. 65. GAST, professor am gymnasium in Dessau. s. 342. 399. 571. s. 27. GRIMMELT, dr., wissenschaftlicher hilfslehrer am progymnasium in Bocholt i. W. s. 404. HAUPT, dr., oberlehrer am gymnasium in Schneeberg. s. 62. HELMOLT, dr., in Leipzig. 8. 475. HERMANN, dr., professor an der universität Leipzig. s. 523. s. 271. HUMBERT, dr., professor am gymnasium in Bielefeld. s. 95. 267. KERN, Otto, dr., privatdocent an der universität Berlin. s. 330. LANDMANN, dr., professor in Darmstadt. s. 438. LICHTENHELD, dr., in Wien. s. 75. 121. OEHLEY, dr., in Köln a. Rh. s. 114. |